یک خانم معلم ریاضی که به یک پسر 7 ساله بنام آرنو ریاضی یاد می داد، یک روز از او پرسید: آرنو اگر من بهت یک سیب و یک سیب و یکی بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟! آرنو با اطمینان گفت:4 تا! معلم انتظار جواب صحیح و آسان 3 را داشت. او که ناامید شده بود، فکر کرد " شاید بچه خوب گوش نکرده است" پس تکرار کرد: آرنو، خوب گوش کن. سوال خیلی ساده است. تو اگر به دقت گوش کنی، می توانی جواب صحیح بدهی. اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ آرنو که در قیافه معلمش نومیدی می دید دوباره با انگشتانش شروع به حساب کردن کرد. در حالی که او دنبال جوابی بود که معلمش را خوشحال کند تلاش او برای یافتن جواب صحیح نبود. برای همین با تامل پاسخ داد "4"..... نومیدی در صورت معلم باقی ماند. به یادش آمد که آرنو توت فرنگی را دوست دارد. او فکر کرد شاید آرنو سیب را دوست ندارد و برای همین نمی تواند تمرکز داشته باشد. در این موقع او با هیجان فوق العاده و چشم های برق زده پرسید: آرنو! اگر من به تو یک توت فرنگی و یکی دیگه و یکی بیشتر توت فرنگی بدهم تو چند تا توت فرنگی خواهی داشت؟ معلم خوشحال به نظر می رسید. آرنو با انگشتانش دوباره حساب کرد. هیچ فشاری در آرنو وجود نداشت و او با تامل جواب داد "3"؟ حالا خانم معلم تبسمی پیروزمندانه داشت. برای نزدیک شدن به موفقیت، خواست به خودش تبریک بگوید ولی چیزی باقی مانده بود. او دوباره از آرنو پرسید: اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی دیگه بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ آرنو فوری جواب داد: "4"!! خانم معلم مبهوت شده بود. با صدای گرفته و خشمگین پرسید: چطورآرنو، چطور؟ آرنو با صدای پایین و با تامل پاسخ داد: " برای این که من قبلا یک سیب هم در کیفم داشتم!!"  نتیجه اخلاقی: اگر کسی جواب غیر قابل انتظاری به سوال ما داد ضرورتا آن جواب اشتباه نیست، شاید یک بعدی از آن را ابدا نفهمیده ایم!!!

براي انجام لحيم کاري ابتدا نوک هويه را که در اثر کارکردن کثيف شده است با برس سيمي يا سمباده ي نرم تميز کنيد. سپس هويه را به برق وصل کنيد تا گرم شود. بعد از اين که نوک هويه به درجه حرارت ذوب لحيم رسيد مقداري لحيم روي آن قرار دهيد تا نوک هويه آغشته به يک لايه ي نازک لحيم شود. اين عمل از اکسيد شدن نوک هويه جلوگيري مي کند. براي انجام عمل لحيم کاري نکات زير را رعايت کنيد. 1- از هويه اي با وات مناسب استفاده کنيد. در الکترونيک هويه هاي 10 تا 40 وات و براي اتصالات فلزي هويه هاي 100 تا 150وات مناسب اند. 2- نقاطي را که مي خواهيد لحيم کاري کنيد با سمباده ي نرم يا پارچه ي زبر تميز کنيد زيرا عمل لحيم کاري روي فلزات کثيف و اکسيده انجام نمي گيرد. 3- نوک هويه را کاملا تميز کنيد. 4- سيم ها و قطعاتي را که مي خواهيد به يکديگر متصل کنيد به طور جداگانه حرارت دهيد و صبر کنيد تا درجه ي حرارت محل اتصال افزايش يابد سپس سيم لحيم را روي اتصال گرم شده قرار دهيد تا ذوب شود و بتواند محل تقاطع دو سيم يا محل اتصال آن قطعات را کاملا بپوشاند. 5- هويه را به طور پي در پي از سطح کار جدا نکنيد زيرا اين عمل علاوه بر صرف وقت زياد موجب لحيم بد در محل اتصال مي شود يعني در اين حالت لحيم در محل اتصال به طور کامل پخش نمي شود و يک اتصال با لحيم کاري سرد به وجود مي آيد. در اتصال با لحيم سرد اگرچه مقدار قلع ظاهرا کافي به نظر مي رسد ولي در زير لحيم قشري از هوا به وجود مي آيد که مانع اتصال قطعات فلزي به يکديگر مي شود. لحيم سرد ممکن است در اثر عوامل ديگري نيز به وجود آيد. مثلا حرکت دادن اتصال قبل از سرد شدن و نيز کثيف بودن محل اتصال سبب ايجاد لحيم سرد مي شود. همچنين بيش از حد گرم شدن، محل اتصال سطح دو فلز را اکسيد مي کند..............

بخش دوم مقاله فلزات معروف، به پلاتین، نقره، طلا و جیوه اختصاص یافته است. امیدوارم مورد توجه علاقه مندان قرار بگیرد.... پلاتین ، یکی از عناصر شیمیایی جدول تناوبی است که علامت آن Pt بوده و عدد اتمی آن ۷۸ می‌باشد. پلاتین یک فلز انتقالی خاکستری مایل به سفید که هادی جریان الکتریسیته بوده ، قابل انعطاف ، سنگین و بسیار باارزش است بوده و در مقابل خورده شدن و اکسیداسیون مقاوم بوده و در برخی از معادن مس و نیکل یافت می‌شود. از پلاتین در جواهرات ، تجهیزات آزمایشگاهی ، اتصالات الکتریکی ، دندانپزشکی و دستگاه ضد آلودگی در اتومبیل استفاده می‌شود. پلاتین از واژه اسپانیولی Platina که به معنی نقره کوچک می‌باشد، گرفته شده است. سال های زیادی است که پلاتین طبیعی و پلاتین غنی شده آلیاژی شناخته شده است. این فلز توسط سرخپوست های کلمبیایی استفاده می‌شده است و اولین مرجع اروپایی به پلاتین در سال ۱۵۵۷ در نوشته‌های انسان‌شناس ایتالیایی " Julius Caesar Scaliger" دیده می‌شود که از آن ، به‌عنوان یک فلز اسرار آمیز که از معادن آمریکای مرکزی بین پاناما و مکزیک استخراج شده و نیز گفته شده است: "تا کنون حتی با هنرهای اسپانیایی ها هم غیر قابل ذوب است." اسپانیائی‌ها این فلز را وقتی اولین بار وارد اسپانیا شدند Platina نامیدند. آنها به آن ، به چشم یک ناخالصی در نقره ای که استخراج می‌کردند نگاه می‌کردند و اغلب از آن صرف نظر می‌کردند. پلاتین توسط "Antonio De Ulloa" ستاره شناس و "Don Jorge Juan y Santacilia" کشف شد. هر دوی آنها توسط پادشاه فیلیپ پنجم برای پیوستن به یک ماموریت جغرافیائی در پرو که از ۱۷۳۵ تا ۱۷۴۵ طول کشید، دعوت شدند. پلاتین در حال حاضر با ارزش تر و گران تر از طلا می‌باشد و از این جهت جایزه‌های پلاتینی بهتر از جایزه‌های طلایی می‌باشند. قیمت پلاتین بسته به فراوانیش تغییر می‌کند، ولی معمولا ۸ برابر طلا ارزش دارد. برای مدت های طولانی تعریف استاندارد متر بر اساس فاصله بین دو علامت بر روی شمش پلاتین - ایریدیوم بود که در سور( Sevres ) نگهداری می‌شد، تعیین شده بود................

کشاورزی فقير از اهالی اسکاتلند فلمينگ نام داشت. يک روز، در حالی که به دنبال امرار معاش خانواده‌اش بود، از باتلاقی در آن نزديکی صدای درخواست کمک را شنيد، وسايلش را بر روی زمين انداخت و به سمت باتلاق دويد... پسری وحشت زده که تا کمر در باتلاق فرو رفته بود، فرياد می‌زد و تلاش می‌کرد تا خودش را آزاد کند. فارمر فلمينگ او را از مرگی تدريجی و وحشتناک نجات داد... روز بعد، کالسکه‌ای مجلل به منزل محقر فارمر فلمينگ رسيد. مرد اشراف‌زاده خود را به عنوان پدر پسری معرفی کرد که فارمر فلمينگ نجاتش داده بود. اشراف زاده گفت: «می‌خواهم جبران کنم شما زندگی پسرم را نجات دادی.» کشاورز اسکاتلندی جواب داد:« من نمی‌توانم برای کاری که انجام داده‌ام پولی بگيرم.» در همين لحظه پسر کشاورز وارد کلبه شد.. اشراف‌زاده پرسيد: «پسر شماست؟» کشاورز با افتخار جواب داد:« بله» اشراف زاده گفت: با هم معامله می‌کنيم. اجازه بدهيد او را همراه خودم ببرم تا تحصيل کند. اگر شبيه پدرش باشد، به مردی تبديل خواهد شد که تو به او افتخار خواهی کرد... پسر فارمر فلمينگ از دانشکدة پزشکی سنت ماری در لندن فارغ التحصيل شد و همين طور ادامه داد تا در سراسر جهان به عنوان سِر الکساندر فلمينگ کاشف پنسيلين مشهور شد...سال‌ها بعد، پسر همان اشراف‌زاده به ذات الريه مبتلا شد که با پنسیلین درمان شد.

شما كه همراه ما بوده‌ايد به خوبي مي‌دانيد كه سعي كرده‌ايم تا هرچند مختصر، اما تا حد امكان شما را با بزرگان حوزه علم و فناوری آشنا كنيم. البته در اين ميان به دانشمندان ايراني كه در آن سوي مرزها هستند و با افتخارات خود اسم ايران و ايراني را درمحافل علمي دنيا مطرح مي‌كنند هم می پردازیم. دراین مقاله تصميم گرفتيم تا نگاهي گذرا برمهمترين دستاوردهاي اين گروه داشته باشيم. خوشبختانه سال ۱۳۸۶ پر بود از اين دستاوردها. بنابراين ما تنها به تعداد معدودي از آنها كه در صدر اخبار خبرگزاري‌هاي خارجي و داخلي (رويترز، بي‌بي‌سي، مهر، ايسنا و...) قرار گرفته بودند اشاره مي‌كنيم. توليد نخستين حيوان‌ داراي 15 درصد سلول انساني‌: دانشمند ايراني مقيم ايالات متحده امريكا، موفق شد نخستين حيوان داراي 15 درصد سلول‌هاي انساني را به وجود آورد. پرفسور اسماعيل زنجاني، استاد دانشگاه نوادا امريكا براي كامل‌كردن تكنيك تزريق سلول‌هاي انسان بالغ به جنين گوسفند بيش از 7 سال زمان و نزديك به 10 ميليون دلار هزينه استفاده كرده است.در اين تكنيك سلول‌هاي مغز استخوان انسان به جنين گوسفند تزريق مي‌شود و پس از به دنيا آمدن، جنين ظرف 2 ماه كبد، قلب، ريه و مغزي خواهد داشت كه داراي ميزاني از سلول‌هاي انساني بوده و مي‌توانند براي پيوند استفاده شوند. رئيس ايراني دپارتمان بيوتكنولوژي حيواني دانشگاه نوادا امريكا طي تحقيقات چند ساله خود با انتقال سلول‌هاي بنيادي انساني به جنين گوسفند براي نخستين‌بار موفق به توليد گوسفندي با حدود 15 درصد سلول‌هاي انساني در برخي اعضا شده استكه به گفته وي مي‌تواند براي پيوند عضو به بيماران نيازمند استفاده شود.موفقيت اين دانشمند ايراني كه بازتاب وسيعي در رسانه‌هاي جهان داشته افق جديدي در درمان بيماران نيازمند به بافت‌هاي پيوندي توصيف شده است....................

معمولا برای احیاء و تصفیه سنگ آهن از کوره بلند استفاده می گردد. این کوره از دو مخروط ناقص تشکیل شده است که در قاعده با هم مشترک می باشند. جدار خارجی کوره از صفحات فولادی درست شده و قسمت داخلی آن را با لایه ای از مواد نسوز می پوشانند. برای خنک کردن کوره معمولا از جریان آبی که در بین دیواره کوره وجود دارد استفاده می گردد. کوره های بلند را به ارتفاع 30 تا 80 متر ساخته و در بزرگترین قسمت دارای قطری از 10 تا 14 متر می باشند. قسمت تحتانی کوره، استوانه ای شکل بوده و به نام بوته معروف است؛ که محل جمع شدن مواد مذاب و سرباره می باشد. بوته معمولا دارای دو محل خروجی می باشد که یکی در بالا برای خروج سرباره و دیگری در پایین برای خروج آهن خام مذاب در نظر گرفته شده است. در پیرامون قسمت بالای بوته شیپورکهایی وجود دارند که از آن ها هوای گرم (در حدود 800 تا 1200 درجه سانتی گراد) مورد نیاز برای احتراق کک، به داخل کوره دمیده می شود. مخروط ناقصی که در بالای بوته قرار دارد، شکم کوره نام داشته و به منطقه ذوب نیز معروف است. مخروط فوقانی کوره را برای بارگیری در نظر می گیرند. در بالای این قسمت دهانه قیفی شکلی قرار دارد که هنگام ریختن مواد به داخل کوره، در آن باز شده و پس از تکمیل بار کوره، مجددا مسدود می گردد. در کنار کوره بلند بالابر مایلی قرار دارد که از آن برای بالا بردن واگن های مخصوص حمل مواد کمک گرفته می شود. هر کوره معمولا 4 واحد هوا گرم کن به ضمیمه دارد که به طور متناوب برای گرم کردن هوای ورودی کوره استفاده می شوند. خود این گرم کن ها را نیز به وسیله گازهای قابل اشتعالی که از کوره بلند متصاعد می گردند و یا گاز کک سازی می توان گرم نمود................

تا به حال پشت فرمان ماشین نشسته اید؟ پیش دست راننده چطور؟ همیشه اولین سوالی که برای بچه ها در این موقعیت پیش می آید این است که چرا راننده مجبور است مدام دنده عوض کند؟ چرا نمی شود فقط با بیشتر گاز دادن، تندتر رفت؟ اگر کمی درباره دنده بدانید، سوال هایتان هم کمی پیشرفته تر می شود. ممکن است از خودتان بپرسید وقتی در دنده عوض کردن اشتباه می کنید، آیا دنده ها خرد می شوند یا اینکه وقتی کلاچ را زود رها می کنید یا دیر کلاچ می گیرید، سر و صدایی که می شنوید از کجا می آید. آیا ممکن است در اثر رانندگی اشتباه، دنده ها خراب شوند؟ می توانید پاسخ همه این سوال ها را خودتان پیدا کنید. فقط کافی است کمی همت و حوصله به خرج دهید.ماشین ها دنده می خواهند چون دور موتور آنها نباید از حد معینی بالاتر رود. اگر دقت کرده باشید در کنار سرعت سنج ماشین ها عقربه دیگری وجود دارد که دور موتور را نشان می دهد. در قسمت انتهایی این عقربه ناحیه ای وجود دارد که با رنگ قرمز مشخص شده است. اگر موتور ماشین مدتی در این محدوده کار کند، از کار می افتد. اگر سرعت کار موتور از حد معینی تجاوز کند حتی ممکن است باعث انفجار آن شود. علاوه بر این، بیشترین توان و گشتاور موتور در یک محدوده خاص از دور موتور به دست می آید و هرچه از این محدوده دور شویم، توان موتور افت می کند. کاری که دنده می کند اینست که بدون تغییر دور موتور، امکان رسیدن به سرعت های مختلف را فراهم می نماید. با دنده عوض کردن موتور را در بهترین وضعیت خود حفظ می کنید، اما در عین حال می توانید در سرعت های مختلف برانید. دنده از یک طرف توسط کلاچ به موتور وصل می شود و از طرف دیگر با یک محور به دیفرانسیل متصل است..................

در سال ۱۲۶۴ قمري، نخستين برنامه‌ي دولت ايران براي واكسن زدن به فرمان اميركبير آغاز شد. در آن برنامه، كودكان و نوجواناني ايراني را آبله‌كوبي مي‌كردند. اما چند روز پس از آغاز آبله‌كوبي به امير كبير خبردادند كه مردم از روي ناآگاهي نمي‌خواهند واكسن بزنند. به‌ويژه كه چند تن از فالگيرها و دعانويس‌ها در شهر شايعه كرده بودند كه واكسن زدن باعث راه ‌يافتن جن به خون انسان مي‌شود. هنگامي كه خبر رسيد پنج نفر به علت ابتلا به بيماري آبله جان باخته‌اند، امير بي‌درنگ فرمان داد هر كسي كه حاضر نشود آبله بكوبد بايد پنج تومان به صندوق دولت جريمه بپردازد. او تصور مي كرد كه با اين فرمان همه مردم آبله مي‌كوبند. اما نفوذ سخن دعانويس‌ها و ناداني مردم بيش از آن بود كه فرمان امير را بپذيرند. شماري كه پول كافي داشتند، پنج تومان را پرداختند و از آبله‌كوبي سرباز زدند. شماري ديگر هنگام مراجعه مأموران در آب انبارها پنهان مي‌شدند يا از شهر بيرون مي‌رفتند روز بيست و هشتم ماه ربيع الاول به امير اطلاع دادند كه در همه‌ي شهر تهران و روستاهاي پيرامون آن فقط سي‌صد و سي نفر آبله كوبيده‌اند. در همان روز، پاره دوزي را كه فرزندش از بيماري آبله مرده بود، به نزد او آوردند. امير به جسد كودك نگريست و آنگاه گفت: ما كه براي نجات بچه‌هايتان آبله‌كوب فرستاديم. پيرمرد با اندوه فراوان گفت: حضرت امير، به من گفته بودند كه اگر بچه را آبله بكوبيم جن زده مي‌شود. امير فرياد كشيد: واي از جهل و ناداني، حال، گذشته از اينكه فرزندت را از دست داده‌اي بايد پنج تومان هم جريمه بدهي. پيرمرد با التماس گفت: باور كنيد كه هيچ ندارم. اميركبير دست در جيب خود كرد و پنج تومان به او داد و سپس گفت: حكم برنمي‌گردد، اين پنج تومان را به صندوق دولت بپرداز. چند دقيقه ديگر، بقالي را آوردند كه...............

پيش‌بيني مي‌شود از سال ۲۰۳۰ خودروهاي هوشمندي كه خود را بدون نياز به راننده هدايت مي‌كنند، جايگزين خودروهاي فعلي مي‌شوند. در سال ۲۰۰۴ تنها يك خودروي آزمايشي هوشمند ساخته شد، اما در سال ۲۰۰۵ پنج خودروي هوشمند موفق شدند مسير۲۰۰ كيلومتري را در جاده‌هاي بياباني بدون نياز به راننده طي كنند. سال گذشته نيز ۶ خودروي هوشمند موفق شدند بيش از ۹۰ كيلومتر را در يك محيط مشابه ترافيك شهري سنگين با سرعت متوسط ۵۰ كيلومتر بر ساعت طي كنند و به علائم راهنمايي و رانندگي ايست احترام بگذارند و از پارك خارج شوند و يا خود را پارك كنند. در واقع رايانه ها، حسگرها، جستجوگرهاي ماهواره‌اي و ساير تجهيزات الكترونيكي ظرف ۲۰ سال آينده به خودروهاي هوشمند امكان برقراري ارتباط با خود را مي‌دهند، به طوري كه در حدود سال ۲۰۳۰ رايانه‌ها مي‌توانند به راحتي انسان را در خيابان‌ها هدايت كنند و به مقصد برسانند. اين در حالي است كه به اعتقاد بسياري از دانشمندان آمريكايي انتقال نقش رانندگان به خودروهاي هوشمند زودتر از سال ۲۰۵۰ ميسر نيست. بدنه رباتيك: اين عنوان معمولا به بدنه اصلي خودرو داده مي‌شود. تجهيزات و بخش‌هاي مكانيكي همچون هدايت‌كننده‌هاي چرخ‌ها و جعبه‌دنده با كنترل‌هاي الكتريكي جايگزين‌ مي‌شوند. دوربين‌ها:  اين دوربين‌هاي تقويت شده سطح و ارتفاع را درست مانند چشم انسان تشخيص مي‌دهد و به طور كلي اين دوربين‌ها قادر هستند تا تصاوير محيط اطراف خود را با زاويه ديد ۳۶۰ درجه ثبت كنند...............

*از قرار دادن غذاي گرم در داخل يخچال خودداري كنيد تا يخچال شوكه نشود!! *با انتخاب بهترين وسيله برقي به افزايش انرژي برق كمك كنيم . *بياييد قدر قطرات آب را مثل لحظات زندگي بدانيم . *آيا مي دانيد طول عمر لامپ هاي كم مصرف هشت برابر بيشتر و مصرف آنها پنج برابر كمتر از لامپ هاي معمولي است ؟! *استفاده از لامپ هاي كم مصرف، روشي مفيد براي كاهش هزينه هاي مالي خانواده است . *از استفاده مكرر توستر و مايكروفر تنها براي گرم كردن حجم بسيار كم مواد غذايي خودداري كنيم . *قبل از خواب، بررسي كنيم كه آيا شيرهاي آب هم به خواب رفته اند؟! *بياييد دستانمان را به خاموش كردن لامپ هاي اضافي عادت دهيم . *با درست مصرف كردن برق، شب را براي همگان روشن نگاه داريم . *با مصرف درست انرژي برق، لذت ديدن برنامه هاي تلويزيوني را با ديگران تقسيم كنيم . *يك چراغ روشن بهتر از صد چلچراغ خاموش است. *براي آسمان بزرگ يك خورشيد كافي است ؛ براي خانه كوچك ما چند چراغ كافي است ؟! *وقتی با پلوپزهای بزرگ برای دو نفر غذا می پزیم در واقع انرژی زیادی را هدر داده ایم! *هر روز روش های تازه ای برای آبیاری زمین های کشاورزی ابداع می شود، ما چه قدر از این روش ها استفاده می کنیم تا برق کمتری مصرف شود؟ *استفاده از بهترین وسایل در کارخانه ها مصرف انرژی را به نحو چشمگیری کاهش می دهد. *حتي كولرها هم طاقت گرماي آفتاب داغ تابستان را ندارند، كولرها رادر محل سايه قرار دهيم . *معلمان عزيز! در مراكز آموزشي ، روش هاي صحيح استفاده ا ز آب را به دانش آموزان، ياد بدهيد. * هدیه دادن روشنایی، ساده ترین کار است، برق را به دیگران هم هدیه بدهیم! * نیمه خالی لیوان هم مهم است، آب را هدر ندهیم! * لطفا تا آمدن تلویزیون ها، لباسشویی ها، اتوها و پخش صوت های خورشیدی در مصرف برق صرفه جویی کنید! *مطمئن باشید کولر روشن شما تاثیری در خنک شدنتان در بیرون از خانه ندارد!..................

حواس پرتي چيست؟ ما مي خواستيم روش صحيح مطالعه متمرکز را براي شما توضيح دهيم، ديديم که بايد ابتدا حواس پرتي را تعريف کنيم. شايد شما تا به حال خيلي به "حواس پرتي" فکر کرده باشيد و بارها از خود پرسيده باشيد که چرا گاهي به هنگام مطالعه حواس آدم پرت مي شود؟ ما نمي دانيم که شما براي اين سؤال خود چه جوابي پيدا کرده ايد اما پاسخ صحيح اين پرسش را به شما مي کوييم: "حواس پرتي چيزي نيست جز تمايل ذاتي ذهن به درگيري و فعاليت." ذهن شما همواره مي خواهد درگير و مشغول باشد. بنابراين اگر آنچه که اکنون انجام مي-دهيد در شما درگيري و مشغوليت ذهني ايجاد کند، فکر شما ديگر لزومي احساس نمي کند که به جاي ديگر برود و در آنجا درگير شود. اما اگر در انجام اين کار، درگيري ذهني ايجاد نشود، ذهن شما شتابان به جايي مي رود که خود را در آنجا مشغول کند. و اين همان حواس پرتي است. براي روشنتر شدن موضوع، مثالي بزنيم: وقتي دوستتان با شما صحبت مي کند، اگر بتواند با بيان خود در شما مشغوليت ذهني و توجه و علاقمندي ايجاد کند، شما با تمرکز فراوان به تمام حرفهايش گوش مي دهيد. اما اگر او نتواند چنين تأثيري در شما بگذارد چون ذهن شما درگير نمي شود به سرعت فکر ديگري به ذهنتان راه مي يابد و شما در حالي که به مخاطب خود خيره شده ايد، داريد به چيز ديگري فکرمي کنيد. چيزي که در شما درگيري ذهني ايجاد مي کند. ذهن شما مدام به فعاليت نيازمند است و اين نيازمندي را هنگامي که شما مشغول مطالعه کردن هستيد، هم دارد. بنابراين اگر آنچه که مي خوانيد، در شما درگيري ذهني ايجاد کند، شما مشتاق و متمرکز پيش مي رويد. در غير اين صورت چشمتان خطوط را دنبال مي کند و ذهنتان در جايي ديگر مشغول مي شود. به عبارت ديگر، حواستان پرت مي شود. اما راه چاره چیست..................

دراین قسمت مقاله جالبی درباره فلزات آلومینیوم، مس، قلع، روی و سرب تقدیم دوستداران علم و دانش می گردد.... تاریخچه کشف آلومینیوم: "فردریک وهلر" بطور کلی به آلومینیوم خالص اعتقاد داشت .(لاتین :alum alumen). اما این فلز دو سال پیشتر بوسیله "هانس کریستین ارستد" شیمیدان و فیزیکدان دانمارکی بدست آمد. در روم و یونان باستان این فلز را بعنوان ثابت کننده رنگ در رنگرزی و نیز بعنوان بند آورنده خون در زخمها بکار می‌بردند و هنوز هم بعنوان داروی بند آورنده خون مورد استفاده است. در سال ۱۷۶۱، "گویتون دموروو" پیشنهاد کرد تا alum را آلومین (alumin) بنامند. اگر چه Al ، یک عنصر فراوان در پوسته زمین است(۱۸%) ، این عنصر در حالت آزاد خود بسیار نادر است و زمانی یک فلز گرانبها و ارزشمندتر از طلا به حساب می‌آمد. بنابراین ، بعنوان فلزی صنعتی اخیرأ مورد توجه قرار گرفته و در مقیاسهای تجاری تنها بیش از ۱۰۰ سال است که مورد استفاده است. در ابتدا که این فلز کشف شد، جدا کردن آن از سنگها بسیار مشکل بود و چون کل آلومینیوم زمین بصورت ترکیب بود، مشکل‌ترین فلز از نظر تهیه به شمار می‌آمد. آلومینیوم برای مدتی از طلا با ارزش‌تر بود، اما بعد از ابداع یک روش آسان برای استخراج آن در سال ۱۸۸۹ ، قیمت آن رو به کاهش گذاشت و سقوط کرد. تهیه مجدد این فلز از قطعات اسقاط (از طریق بازیافت) تبدیل به بخش مهمی از صنعت آلومینیوم شد. بازیافت آلومینیوم موضوع تازه ای نیست، بلکه از قرن نوزدهم یک روش رایج برای این کار وجود داشت. با اینهمه تا اواخر دهه ۶۰ این یک کار کم منفعتی بود تا زمانیکه بازیافت قوطیهای آلومینیومی آشامیدنیها بالاخره بازیافـت این فلز را مورد توجه قرار داد. منابع بازیافت آلومینیوم عبارتند از: اتومبیلها ، پنجره ها ، درها ، لوازم منزل ، کانتینرها و سایر محصولات...............

امتحان کلاس سومی ها در حال تمام شدن بود. کتاب ها در حیاط و راهرو مدرسه پخش و پلا شده بود. انواع نمونه سوالات و دفترهای رنگارنگ را می شد در میان آن ها دید. بابای مدرسه تمام کتاب ها، دفترها و نمونه سوالات امتحان های قبلی را در جعبه ای بزرگ ریخته بود. می گفت دیگر هیچ کدام از بچه ها دنبال این ها نمی آیند! پرسیدم: چرا؟ گفت: برای این که مطمئن هستند نمره قبولی را آورده اند! بعد تعدادی از ورقه های حاوی سوال را در آن ریخت. نگاهی به سوالات کردم. خط خودم را دیدم. چقدر برای نوشتن آن ها وقت گذاشته بودم. در دلم گفتم: خب بی معرفت ها لااقل... نگاهم به حیاط افتاد، باد نمونه سوالات را به این طرف و آن طرف می برد و بچه هایی که خوشحال از جلسه امتحان خارج می شدند، با بی تفاوتی کتاب ها و ورقه ها را لگد کوب می کردند! انگار از روی عمد این کار را انجام می دادند! فکرم به جهتی دیگر لغزید. به کابوس شب های امتحان دانش آموزان رسیدم. کمی یا شاید بیشتر حق را به آن ها دادم. از شر معلم و کتاب و توپ و تشر بزرگ ترها راحت شده بودند. به طول سال تحصیلی فکر کردم. به هر جا می رفتی صحبت از نمره بود. از سازمان و ناحیه گرفته تا مدیر مدرسه و دبیر راهنما و والدین. نمودار ستونی و نتایج امتحانات سال گذشته هنوز روی دیوار دفتر مدرسه خودنمایی می کرد. نمره ها در چند جا ثبت می شد. دفتر مدرسه، دفترچه پیوند، کارتکس، کارنامه میان ترم، نمره مستمر، مسابقات علمی، آزمون های چهار گزینه ای برای مدارس فلان و بهمان و...سرم گیج رفت. به خودم گفتم: اگر من هم بودم... بگذریم. از مدرسه بیرون آمدم. در پیچ و خم کوچه، دو نفر از دانش آموزان، جلوتر از من گام بر می داشتند و خنده کنان در حال پاره کردن اوراق کتابشان بودند! سرعتم را کم کردم.............

از يکي از فيلسوفان و مرتاضان هندي پرسيدند: آيا پس از اين همه دانش و فرزانگي و رياضت هنوز هم به رياضت مشغولي؟ گفت: آري. گفتند: چگونه؟ گفت: وقتي غذا مي خورم صرفاً غذا مي خورم و وقتي مي خوابم فقط مي خوابم. اين شايد بزرگترين ثمره تمرکز است. آيا شما هم هنگام غذا خوردن مي توانيد تمام توجهتان را روي غذا خوردن و لذت و مزه غذا معطوف کنيد، يا اينکه معمولاً از افکار مربوط به گذشته و آينده آشفته ايد و چون به خود مي آييد مي بينيد غذايتان تمام شده و جز امتلا و پري معده هيچ نفهميده ايد. تمرکز واقعي يعني اينکه اگر شما در طول روز به پنج فعاليت مختلف مشغوليد، در هر فعاليت صرفاً به آن فکر کنيد و از افکار مربوط به کارهاي ديگر آسوده باشيد. موفقيت زندگي روزانه ما تماماًً به ميزان تمرکز ما بر امور روزانه ارتباط دارد. اگر شما قادر باشيد به هنگام کار فقط روي کار خود، به هنگام ورزش صرفاً روي انجام حرکات، در هنگام مطالعه فقط روي موضوع کتاب و به هنگام انجام فعاليت هنري از قبيل موسيقي، نقاشي، خطاطي و... به فعاليت هنري خود توجه و تمرکز کنيد، عملاً موفقيت شما به ميزان چشمگيري افزايش مي يابد. تمام نوابغ جهان کساني بودند که از قدرت تمرکز فوق العاده اي برخوردار بودند. آشفتگي و شوريدگي ذهني، عملاً شما را به هيچ عنوان موفق نمي کند. وقتي کار مي کنيد به خانواده مي انديشيد، وقتي در خانواده به سر مي بريد از شغل خود نگرانيد و وقتي ورزش مي کنيد در انديشه تحصيل هستيد و وقتي درس مي خوانيد فکرتان هزار سو مي رود. اين عملاً اتلاف وقت و مؤثر نبودن است. موفقيت يعني تمرکز، تمرکز و تمرکز: خواننده عزيز همه فعاليتهاي انسان براي توفيق، نيازمند تمرکز است. اما از سلسله فعاليتهاي نيازمند تمرکز، مطالعه، جدي ترين فعاليتي است که تمرکز در آن نقش اساسي و محوري دارد............

برای دیدن سری جدید سوالات آموزش حرفه و فن که برای اولین بار در کشور از طنز و کاریکاتور در طراحی آن ها استفاده شده است روی موارد زیر کلیک نمایید. برای مشاهده بخش اول این نوع سوالات که مربوط به آموزش حرفه و فن کلاس های اول و دوم می باشد اینجا را کلیک کنید.

*  حرفه و فن سوم - دی۸۳ - صفحه 1  -  صفحه 2

*  حرفه و فن سوم - بهمن ۸۵ - صفحه 1 -  صفحه 2

در این قسمت دو نمونه سوال از نوبت اول قرار داده شده که در صفحه دوم آنها چند کاریکاتور برای کاهش اضطراب دانش آموزان طراحی شده است. روی صفحات کلیک کنید.

* حرفه و فن اول - دی  87 - صفحه 1  و   صفحه 2

* حرفه و فن سوم - دی  87 - صفحه 1  و  صفحه 2

از درشكسته ي كلاس دومي ها كه وارد شدم ، پچ پچ بچه ها شروع شد كه : «آقا معلم آمد .» نگاه ها ، كنجكاوانه ، به پوشه ي قرمز رنگ دست من خيره شده بود . باران شديدي مي باريد و هوا بد جوري سرد بود . به بخاري قديمي گوشه ي كلاس نگاه كردم ، با آن شعله ي بي رمق ، خودش را هم نمي توانست گرم كند ، چه رسد به اين كلاس مرطوب و يخ زده كه چهل تا بچه ، دائم ، شير نفتش را كم و زياد مي كردند . مثل هميشه ، پشت ميز سربي و رنگ و رو رفته ي كلاس و روي صندلي اي كه به تازگي ، آقاي روستايي ، خدمتگزار مدرسه ، پايه ي آن را براي دهمين بار جوش داده بود ، نشستم و گردهاي گچ روي ميز را فوت كردم . بعد هم سرفه و گذاشتن دفتر و پوشه روي ميز . مبصر كلاس ، با اشاره ي من ، اسامي دانش آموزان بي انضباط را كه جلو اسم بعضي از آن ها چند ضربدر كوچك و بزرگ خود نمايي مي كرد و لابد از قبل با آن ها خرده حسابي داشت ، به آهستگي پاك كرد و در جاي خود نشست . ورقه هاي امتحان نوبت اول ، از لاي پوشه ، سرك مي كشيدند و بچه ها آرام تر از هميشه ، انگار كه منتظر حكم زندان خود هستند ، عين مجسمه ، روي نيمكت ها نشسته بودند و تكان نمي خوردند . در حال جمع و جور كردن اوضاع قاراشميش دفتر كلاس بودم كه اكبر عمادي ، با آن هيكل چاق و شال گردن پهني كه دور گردن انداخته بود ، خودش را تكاني داد و زوركي از پشت ميزش بلند شد و گفت : «اجازه آقا ، ورقه هاي امتحان رو تصحيح كردين !» دهانم را باز كردم تا جوابش را بدهم كه جعفري از گوشه كلاس دويد توي حرف من و تقريباً داد كشيد : «آقا ، نمره ي زير ده هم داريم ؟» سر و صدا بالا گرفت و همه ي نگاه ها به دهان من دوخته شد . در حالي كه كليد موتور سيكلتم را روي ميز مي زدم ، گفتم : « ورقه هاي كلاستون تصحيح شده و همه ، نمره آورده ايد ، بعضي نمره ها خيلي خوبه و معلوم مي شه دوستان ، كتاب رو به دقت مطالعه كرده اند ، اما بعضي آقايون هم سطح نمره هاشون خيلي پايينه كه من دليل اين كم كاري رو نمي دونم ….........

آهن ، عنصر شیمیایی است که در جدول تناوبی با نشان Fe و عدد اتمی ۲۶ وجود دارد. آهن فلزی است که در گروه ۸ و دوره ۴ جدول تناوبی قرار دارد. اولین نشانه‌های استفاده از آهن به زمان سومریان و مصریان بر می‌گردد که تقریبا" ۴۰۰۰ سال قبل از میلاد با آهن کشف شده از شهاب سنگها اقلام کوچکی مثل سر نیزه و زیور آلات می‌ساختند. از۲۰۰۰تا ۳۰۰۰ سال قبل از میلاد ، تعداد فزاینده ای از اشیاء ساخته شده با آهن مذاب ( فقدان نیکل ، این محصولات را از آهن شهاب سنگی متمایز می‌کند ) در بین‌النهرین ، آسیای صغیر و مصر به چشم می‌خورد؛ اما ظاهرا" تنها در تشریفات از آهن استفاده می‌شد و آهن فلزی گرانبها حتی باارزش‌تر از طلا به‌حساب می‌آمد. بر اساس تعدادی از منابع آهن ، بعنوان یک محصول جانبی از تصفیه مس تولید می‌شد - مثل آهن اسفنجی – و بوسیله متالوژی آن زمان قابل تولید مجدد نبوده است. از ۱۶۰۰ تا ۱۲۰۰ قبل از میلاد در خاورمیانه بطور روز افزون از آین فلز استفاده می‌شد، اما جایگزین کابرد برنز در آن زمان نشد. تبر آهنی متعلق به عصر آهن سوئد در گاتلند سوئد یافت شده است. از قرن ۱۰ تا ۱۲ در خاورمیانه یک جابجایی سریع در تبدیل ابزار و سلاحهای برنزی به آهنی صورت گرفت. عامل مهم در این جابجائی ، آغاز ناگهانی تکنولوژیهای پیشرفته کار با آهن نبود، بلکه عامل اصلی ، مختل شدن تامین قلع بود. این دوره جابجایی که در زمانهای مختلف و در نقاط مختلفی از جهان رخ داد، دوره ای از تمدن به نام عصر آهن را بوجود آورد. همزمان با جایگزینی آهن به جای برنز ، فرآیند کربوریزاسیون کشف شد که بوسیله آن به آهن موجود در آن زمان ، کربن اضافه می‌کردند. آهن را بصورت اسفنجی که مخلوطی از آهن و سرباره به همراه مقداری کربن یا کاربید است، بازیافت کردند. سپس سرباره آنرا با چکش‌کاری جدا نموده وم حتوی کربن را اکسیده می‌کردند تا بدین طریق آهن نرم تولید کنند................

۱- تاكيد زياد بر نمره ي دانش آموز به عنوان ملاك خوب بودن: اين مسئله يكي از شايع ترين موانع  رشد خلاقيت در دانش آموزان به شمار مي رود. هنگامي كه دانش آموز احساس كند ، تنها، چيزي اهميت  بيشتري دارد و در ارزيابي ها ملاك خوب بودن شمرده مي شود ، نمره بالاست و نه چيز ديگر، در نتيجه  كسب نمره ي بيشتر به خودي خود براي وي حكم مهم ترين هدف را پيدا مي كند و بنابراين او تنها در جهت به دست آوردن آن مي كوشد . در چنين جوي تلاش براي خلاقيت و نوآوري براي دانش آموز معنايي  نخواهد داشت .۲- روش هاي تدريس سنتي و مبتني بر معلم محوري: به كارگيري افراطي روش هاي سنتي كه در آنها غالبا  معلم نقش محوري را در كلاس ايفاء مي كند  و بيش تر مبتني برسخن راني و استفاده از مهارت هاي كلامي است، سبب مي شود دانش آموز در فرآيند تدريس و يادگيري و ايفاي يك نقش فعال  فرصت مشاركت كم تري را پيدا كند. دانش آموزي كه در اين نوع سيستم تحصيل مي كند مجالي براي بروز استعدادهاي خلاق نمي يابد و به تدريج تحرك و پويايي خود را از دست مي دهد. ۳- عدم شناخت معلم  نسبت به خلاقيت: در بسياري از موارد آشنا نبودن معلم يا مربي با شيوه هاي پرورش خلاقيت دانش آموزان خود به تنهايي يك مانع بزرگ در اين زمينه محسوب مي شود . معلمي كه شناخت صحيحي از ماهيت خلاقيت، موانع و روش هاي پرورش نداشته باشد، بديهي است نه تنها نمي تواند اقدامي براي بروز استعداد هاي خلاق دانش آموزان خود در كلاس انجام دهد، بلكه ممكن است ناآگاهانه و به مرور زمان كلاس درس خود را به محيطي تبديل كند كه در آن خلاقيت دانش آموز سركوب مي شود...............